Zone der Nächsten Entwicklung, Entwicklung von Kindern Puppen sterben.

Zone der Nächsten Entwicklung, Entwicklung von Kindern Puppen sterben.

Zone der Nächsten Entwicklung, Entwicklung von Kindern Puppen sterben.

Die Zone der Nächsten Entwicklung (ZPD) Wurde Definiert als:

"der Abstand zwischen DM aktuellen Entwicklungsstand Durch Unabhängige Problemlösung und Höhe der möglichen Entwicklung Bestimmt als Durch Problem sterben Lösung unter Anleitung von Erwachsenen oder in Zusammenarbeit mit fähiger Peers Bestimmt sterben" (Vygotsky, 1978, S .. 86).

Lev Vygotsky Ansichten Interaktion mit Gleichaltrigen als ein effektiver Weg von Fähigkeiten und Strategien zu Entwickeln. Er schlägt vor, dass Lehrer sterben kooperative Lernübungen Verwenden, in Denen Weniger kompetente Kinder von geschickter Kollegen Mit Hilfe Entwickeln — Innerhalb der Zone der Nächsten Entwicklung.

Vygotsky Angenommen, dass, Wenn Ein Schüler in der ZPD für Eine bestimmte Aufgabe ist, entsprechende Wird Unterstützung Bieten den sterben Studenten GEBEN genug ein "Auftrieb" um zu sterben Aufgabe Motivation und andere Mentalität.

Die ZPD Wurde in der Literatur MIT-DM Begriff Gerüst Synonym. Allerdings ist es wichtig zu beachten, dass Vygotskijs nie Diesen Begriff in Seinem Schreiben verwendet, und es wurde von Wood et al in Hollywood. (1976). Sobald der Schüler, mit dem vorteil von Gerüsten, meistert sterben Aufgabe, Kann das Gerüst Dann Entfernt Werden und der Schüler in der Werd Dann Lage sein, sterben Aufgabe wieder auf eigene Faust zu vervollständigen.

Wood et al. (1976, S .. 90) Bieten sterben følgende Definition von Gerüsten.

«Diese Elemente der Aufgabe, sterben zunächst Gesetz über die lernenden sterben fähigkeit Sind, so dass IHM Erlaubt ES, auf Sich zu Konzentrieren und Fullen Sie nur sterben Elemente, sterben in den Bereich Wadenfänger Kompetenz».

Es ist wichtig zu beachten, dass sterben Begriffe Kooperatives Lernen, Gerüsten und Führungen in der Literatur alle HaBen sterben gleiche bedeutung zu lernen.

Zone der Nächsten Entwicklung beispiel

Maria trat nur in diesem Semester Hochschule und beschlossen, EINEN Einführungstennisplatz zu nehmen. Ihre Klasse verbringt JEDE Woche lernen und üben Eine andere Einstellung. Die Wochen vergehen und sie lernen, Wie man richtig Dienen und Rückhandschlag Getroffen. Während der Woche Vorhand des Lernens, sterben Lehrer bemerkt, Dass Maria ist sehr frustriert, Weil sie schlagen Hält Ihre Vorhand ins Netz Schüsse Entweder oder weit hinter der Grundlinie sterben.

Er untersucht Ihre Vorbereitung und Schaukel. Er bemerkt, Dass Ihre Haltung perfekt ist, bereitet sie früh, sie entsprechend Empfehlung: Ihren Oberkörper Dreht, und sie trifft den Ball genau in Die richtige Höhe. Allerdings bemerkt er, dass immer się noch greifen sie Schläger auf sterben gleiche Weise Wird sie Ihre Rückhand trifft, so geht er zu ihr und zeigt ihr, Wie Ihre Hand neu zu positionieren Eine richtige Vorhand zu treffen und betonte, Dass sie anzeigen Empfehlung: Ihren Zeigefinger parallel zu Höhles halten sollte Schläger. Er Modelle Eine gute Vorhand für sie und hilft ihr Dann in den Griff zu ÄNDERN. Mit ein wenig Übung, Wird Maria Vorhand in Eine Furchtbare Waffe für Sie!

Krieg Maria in der Zone der Nächsten Entwicklung Amt für Erfolgreich Eine Vorhand Schuss trifft in diesem Fall. Sie tat alles, war richtig, Aber Bräuchte nur ein wenig Coaching und Gerüst aus Einems "Mehr Sachkundige Andere " Ihr Erfolg bei Waren of this Aufgabe zu helfen. Wenn diese Unterstützung gegeben Wurde, sie Wurde der Lage, ihr Ziel zu Motivation und andere Mentalität. entsprechende Unterstützung in den Richtigen Momenten zur verfügung Gestellt mit, so Auch sterben Schüler in den Klassenräumen der Lage sein, Aufgaben zu erfüllen, sterben sonst zu Schwierig für sie sein Würde.

Holz und Middleton (1975) — Gerüstbau

Die følgende Studie empirische Unterstützung der Sowohl das Konzept von Gerüsten und der ZPD liefert.

Elle verfahren. 4 Jahre alten Kinder Hatten Eine Reihe von Blöcken zu Verwenden und Heringe ein 3D-Modell in Einems Bild gezeigt zu bauen. Erstellen des modelle war zu Schwierig, Eine Aufgabe, für ein 4 Jahre altes Kunst allein zu vervollständigen.

Holz und Middleton (1975) Beobachtet, Wie Mutter mit Empfehlung: Ihren Kindern interagierte das 3D-Modell zu bauen. Die Art der Unterstützung enthalten:

  • Allgemeine Ermutigung z.B. «Jetzt Sie ein zu gehen HABEN.»
  • Besondere Anweisungen z.B. «Erhalten vier große Blöcke. ‘
  • Direkte Demonstration z.B. das Kind zeigt, Wie ein Block Auf einen Anderen zu schalten.

Das ergebnisse der Studie zeigten, Dass keine Einzigen Strategie Krieg es am Besten, das Kind zu helfen, Den Fortschritt. Mütter, Derens Hilfe am wirksamsten Waren diejenigen, Ihre Strategie Variiert je, Wie das Kind tat sterben einmal. Als das Kind gut geht, sie gerechnet gerechnet wurden Weniger spezifisch in ihrer Hilfe. Wenn das Kind zu kämpfen begannen, sie Gaben zunehmend Spezifische Anweisungen, bis das Kind Fortschritte begann wieder zu machen.

Die Studie zeigt, Gerüste, und Vygotskys Konzept der ZPD. Baugerüst (D. H. Unterstützung) ist wirkungsvollsten bin, Wenn Der Träger auf bedürfnisse des lernenden abgestimmt ist sterben. DAMIT SIND sie in der Lage, den Erfolg in Einer aktivität zu Motivation und andere Mentalität, sie vorher nicht allein der Lage gewesen zu tun sterben.

Wood et al. (1976) bestimmte Prozesse genannt, Die Eine Effektive Gerüst unterstützen:

  • Gewinnung und des lernenden Interesse an der Aufgabe zu halten.
  • Machen sterben Aufgabe einfach.
  • Betonend, bestimmte Aspekte, sterben mit der Lösung zu helfen.
  • Kontrollieren des Kindes Ebene der Frustration.
  • Demonstrieren Sie sterben Aufgabe.

Freund (1990) — Puppenhaus-Studie

Freund (1990) Wollte untersuchen, ob Kinder besser über Piagets Konzept der Entdeckung Lernen oder Durch gesteuertes Lernen über ZPD lernen sterben.

Sie bat Eine Gruppe von Kindern im Alter Zwischen drei und fünf JAHREN Eine Puppe zu helfen, zu Entscheiden, Welche Möbel sollten in den Verschiedenen Raumen Eines Puppenhaus platziert Werden. Erster Freund beurteilt, Krieg jedes Kunst BEREITS über Platzierung von Möbeln verstanden (als Baseline-messung) sterben.

Als nächstes arbeitete jedes Kind auf Einer ähnlichen Aufgabe, Entweder allein (re: Entdeckung basiertes Lernen) oder mit ihrer Mutter (re: Baugerüst / geführte Lernen). Um zu beurteilen, Krieg jedes Kunst gelernt hatte, gerechnet gerechnet wurden sie Jeweils gegeben Eine komplexere, Möbel Sortieraufgabe.

Die ergebnisse der Studie zeigten, Dass von ihrer Mutter Unterstützt Kinder besser durchgeführt auf der Möbel Sortierung als Kinder sterben Selbständig tätig sterben.

Bildungs-Anwendungen

  • Beurteilen Sie sterben aktuelle Wissen der lernenden und sterben erfahrung für den Akademischen Inhalt.
  • Relate Inhalt, Krieg sterben Schüler BEREITS Wissen, oder tun Können.
  • Brechen Sie Eine Aufgabe in kleine, überschaubare Aufgaben mit Chancen für den intermittierenden Bewertung bekommen.
  • Verwenden Sie Verbal Hinweise und Aufforderungen Studenten Zu unterstützen.

Eine moderne anwendung von Vygotskys Theorien "Gegenseitige Lehre"Gebrauchte, sterben fähigkeit der Schüler zu verbessern, von Text zu lernen. Bei diesem Elle Elle Verfahren Werden Lehrer und Schüler Arbeiten in Lernen und Üben von vier Fertigkeiten: eine Zusammenfassung, in Frage zu stellen, zu klären, und sterben Vorhersage. Die Rolle des Lehrers in DM Prozess im laufe der Zeit REDUZIERT WIRD.

Vygotskys Theorien speisen Auch in aktuelle interesse an kollaborativen Lernen, Krieg darauf hindeutet, dass Gruppenmitglieder Verschiedenen Ebenen der fähigkeit HABEN sollte sterben, so verlängert Peers können Weniger Fortgeschrittenen Mitglieder Innerhalb ihrer Zone der Nächsten Entwicklung betreiben helfen.

Referenzen

Dixon-Krauss, L. (1996). Vygotsky im Unterricht. Vermittelte Alphabetisierungsunterricht und beurteilung. White Plains, NY: Longman Publishers.

Freund, L. S. (1990). Maternal Regulierung der Kinderproblemlösungsverhalten und Dessen Auswirkungen auf Kinder Leistung sterben. Entwicklung des Kindes. 61, 113-126.

Vygotsky, L. S. (1978). Geist in der Gesellschaft: Die der Höheren Entwicklung psychischen Prozesse. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Wood, D. Bruner, J. & Ross, G. (1976). Die Rolle der Nachhilfe bei der Problemlösung. Journal of Child Psychology and Child Psychiatry. 17, 89-100.

Wood, D. & Middleton, D. (1975). Eine Studie der assistierten Problemlösung. British Journal of Psychology. 66 (2), 181-191.

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